Wenn ein Kind zu Hause neugierig ist, viel fragt und Erkl\u00e4rungen m\u00fchelos folgen kann – in der Schule aber trotzdem schlechte Noten erh\u00e4lt – kann es sein, dass es sich um einen sogenannten \u201eUnderachiever\u201c handelt. Bei diesen Kindern wird das intellektuelle Potential nicht ausgesch\u00f6pft, was f\u00fcr Eltern, Kind und Schule sehr belastend sein kann. Von diesem Ph\u00e4nomen sind etwa 10-12% aller hochbegabten Kinder betroffen.<\/p>\n
Ein deutsches Forschungsteam ging nun der Ursache f\u00fcr diese Minderleistung nach und untersuchte in einer einj\u00e4hrigen L\u00e4ngsschnitts-Studie 350 Sechst- bis Achtkl\u00e4ssler. Wie sich herausstellte, verf\u00fcgten die hochbegabten Underachiever unter ihnen \u00fcber keine guten Lernstrategien und wussten vor allem nicht, wie man Lernstrategien bei der Bearbeitung einer konkreten Aufgabe am effektivsten einsetzt. Es fehlte ihnen auch teilweise an Motivation, bekannte Lernstrategien einzusetzen, wenn dies m\u00fchevoll und mit Anstrengung verbunden war. Warum die Kinder das Lernen bis zum Gymnasium noch nicht gelernt haben, kann laut den Experten daran liegen, dass ihnen in der Grundschule alles zuflog. Sie mussten sich selten anstrengen und verstanden Lernmaterial oft m\u00fchelos.<\/p>\n
Ihre Mitsch\u00fclerInnen, die sich in fr\u00fcheren Schuljahren Lernstrategien angeeignet hatten, gingen zum Beispiel planvoller an Texte heran, \u00fcberwachten ihren Leseprozess st\u00e4rker und ergriffen, wenn n\u00f6tig, Ma\u00dfnahmen, um das Textverst\u00e4ndnis zu verbessern. Sie lasen schwierige Stellen noch einmal oder suchten nach weiteren Informationen. Hochbegabte Underachiever taten dies vergleichsweise seltener.<\/p>\n
Hochbegabte Underachiever k\u00f6nnten ihr Potenzial also steigern, wenn sie \u201elernen lernen\u201c. Im n\u00e4chsten Schritt soll nun ein dementsprechendes Trainingsprogramm entwickelt werden \u2013 von dem alle Kinder profitieren sollen.<\/p>\n